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特殊儿童如何进行认知训练呢?

时间:2019-06-13| 作者:admin

    基础性训练阶段中,主要引导儿童认识颜色、图形和基本物理量。


 1.认识颜色的训练主要包括认识基本色(红、黄、蓝等)与次常见色,能区分同一颜色的不同鲜明程度。

     对颜色进行正确命名,除了和言语能力发展有密切关系外,还与对颜色的抽象及概括能力的发展有关。对于特殊儿童来说,颜色感知水平的发展落后或缺陷,会严重影响他们认知能力的发展以及良好个性的形成。因此,在开始对特殊儿童进行认知训练前,应要求他们正确认识一些基本颜色,这是进行后续相关教学与训练的一个先决条件。     
     
2.认识图形主要包括认识平面图形和认识立体图形两个部分;认识基本物理量主要包括认识大小、长短、轻重等。

     几何图形是对自然物体形状的抽象和概括。认识几何图形,不仅有助于儿童辨别和区分日常生活中的物体,发展初步的空间知觉能力和想象能力,而且有利于儿童理解和掌握抽象概念,从而促进其思维的发展。   

3.训练时可以从单维度加深和扩展,然后从二维或多维度的组合进一步提高认知任务的难度,强化特殊儿童的理解。

    

儿童认识物理量有以下特点:
1、3-4岁的儿童职能对差异较明显的物理量进行区分。如在一组物体中辨别与区分出最大的(最长的)或最小的(最短的)的物体。随着年龄的增长,儿童逐渐对差异不太明显的物理量进行认识和区分,即对物理量区别的精确性有所提高。

2.人们认识与区别物体是通过比较与测量物理量来完成的。对于儿童来说,最初是通过对两个物理量的比较,来感知物体之间的差异。例如比较两根绳子的异同,可以从长短、材料、粗细等方面进行比较。在比较中,儿童逐渐理解物理量的绝对性和相对性。

       
         深圳市坪山区祈星特殊儿童康复中心机构
2-16岁特殊儿童提供康复训练、融合教育、教学评估等,开设以应用行为分析(ABA)为基础的早期密集行为干预课程、社交课程以及感觉统合课程,课程形式包含一对一的个训课及一对多的集体课,康复训练开设半天班、全天班、时段制。